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  • 做实课题研究 赋能教育优质发展——在2019年教科研会议上的讲话
    [来源:原创] [作者:涉县教体局教研室] [日期:19-11-29]

    做实课题研究   赋能教育优质发展

    ——在2019年教科研会议上的讲话

    涉县教研室  张军民

    在“科研兴教”“科研兴校”“科研兴师”思想的指导下,涉县教研室深入推进教育“三全”管理,创新实施“三双”教研模式,引领全县教科研工作取得长足发展,成果丰硕。教科研课题研究以“先进理念”为引领,基于“立德树人”这一根本任务,着眼于教育教学管理、提高学生的 “核心素养”和推进“高校课堂”发展等具体内容,在研究过程中解决了教育教学中遇到的一系列问题,促进了教师的专业成长,推动了我县教育教学质量的稳步提升。教育科研成果在全县教育改革和发展中发挥的作用日益显著。

    在省、市课题研究的指导和实践中,结合县域特点和中高考改革现状,进一步优化县级教科研课题的规划和研究,通过一年多来的研究和实践,培养锻炼出一批教育科研骨干和学科带头人,为教科研工作补充了能量,增添了活力,从而带动了我县教育科研工作高质量发展。

    一、我县在教科研方面的工作

    (一)总结过去硕果累累

    1.  省、市、县立项课题:2019年我县共立项省级课题2项,市级重点课题、一般课题及市级教师个人小课题共计13项,县级课题37项。

    2.  国家、省、市、县结题、在研课题:去年年底以来结题的省级课题2项,市级课题3项,目前在研的国家级课题1项,省级课题6项,市级课题共有42项(含今年省市立项课题13项)。

    我县课题研究紧扣教育教学的核心问题,切口较小,注重过程,研究踏实,注重实效,成果显著受到省市课题组的好评。

    3.  今年上半年邯郸市教育局组织了邯郸市第四届优秀教育科研成果评选活动,全市的相关单位共上报优秀成果248项,经过专家审阅,集中综合评判,复议等程序,全市共评选出一等奖37项,二等奖56项,三等奖71项。我县向邯郸市推荐的优秀成果全部获奖:其中一等奖2项,二等奖5项,三等奖6项,共计13项。

    4.  424日,邯郸市西部课题研究区2019年度省、市级课题研讨学习活动在涉县龙北小学举行。邯郸市教科所温学鹏主任带领市六位课题专家和我县教研室教研员一起组成专家评审组,对我县的六项省级课题和四项市级课题分三组进行了课题论证。涉县教研室张军民主任就教育部立项国家级课题《农村区域教研发展模式的实践研究》作了开题汇报,并受到专家高度称赞。

    5. 为深入推进教育“三全管理”,根据《涉县教育体育局关于进一步加强教育科研工作的指导意见》和《涉县教育科研课题管理办法》,经教育体育局研究决定 开展了涉县首届教学成果奖评选活动。本次参评范围涵盖各乡镇中心校、国(民)办学校、特殊教育学校以及相关科室的教育工作者完成的教育科研“十一五”以来所有结题省、市、县课题。本次教育科学成果奖评选共收到符合申报条件的成果93项,其中 “十一五”省市课题12项,“十二五”以来省市级课题37项,县级课题44项。经教育教学专家评审,涉县教育科学规划领导小组审批,评出一等奖20项,二等奖30项,三等奖30项。并将获得教学成果一等奖、二等奖的共50篇优秀课题编辑成册在全县各级学校进行交流和推广。

    (二)高效运行“三级”教研机制,确保课题研究扎实开展

    一是县级平台示范引领。组织开展了课题开题培训会、结题培训会、研讨会、课堂展示会等多项县级活动,完善了县级教科研平台,同时对课题主持人进行了三次大型培训,进一步提升了科研队伍的研究能力。二是区片联合协作共进10大区片,核心校围绕认领主题,组织本区片兼职教研员和骨干教师,积极开展主题研究和联片教研,确保课题研究和主题教研活动开展扎实、有序、高效。三是学校课题研究扎实有效。各学校围绕认领课题,结合教学实际,组织本校教师开展了开题论证和深入研究,切实以课题研究带动教科研工作的高效开展,为课题研究留下原始材料和详实数据,使教科研课题和教学工作紧密结合起来。

    第二中学、第四中学、西戌中学、龙北小学、第一实验小学和第二幼儿园等学校非常重视教科研课题研究,培养出了一批有经验有能力的研究队伍,校领导在抓实本校课题研究的同时,带动了区片课题研究的顺利进行,团结合作、交流互鉴、效果良好。

    二、存在的问题和误区

    在过去一年里,我县课题研究无论数量还是质量都有很大程度的提升,但在课题研究过程中还存在着一些令人不容乐观的问题和误区。

    一是部分学校对课题研究根本不重视。科研兴校”“科研兴教只是个口号,有些校长只重视教学成绩,不注重教科研工作,对课题研究工作不闻不问,平时几乎不开推进会,致使本校教科研工作停滞不前,到了结题总结时,组织个别教师匆忙搜集些资料,交差了事。

    二是广大教师对课题研究兴趣还普遍不高。尽管近年来参与课题研究的教师人数在增多,但相对于全县4000多人的庞大教师队伍,参研队伍还实属小众。大部分教师还没有从传统的教师转变为科研型专家型人才。

    三是部分课题研究不能从日常问题和教育教学改革入手。一些课题的研究内容太高、太空,降低了实际应用价值。课题研究与实际教育学工作脱节,研究与教学两张皮。

    四是课题研究目的不够端正。课题研究要以解决日常教学问题、提高课堂效率、推动教育教学改革为初心,而部分领导和教师只是为了要结题证书,为了评职称使用,全然不顾课题研究的现实意义。

    五是课题研究重两头、轻过程。部分教师和领导非常重视立项和结题,过程管理不到位,不及时整理过程性材料,不重视过程推进,使课题研究的质量大打折扣。

    六是教科研成果转化率偏低。教科研的目的是有效解决教育教学现实中存在的现实问题,提高课堂效率和育人效果,促进教育教学发展,使科研成果转化为教育教学的生产力。而一部分研究课题结题后或成为了自己的科研能力证明和评职材料,或束之高阁,而推广应用效果欠佳。

    三、改进措施

    (一)进一步提高管理人员和教师的教科研认识,营造良好的教科研生态。

    1.进一步加强教科研管理人员的主体责任。各单位主管领导就是课题管理第一责任人,要负责课题的管理和日常督查指导工作。将教育科研课题研究工作单独列项考核,注重过程指导的规范性,严格评价标准,经考核为优秀等次的学校和负责人,期末将推荐认定为“教科研先进学校”和“教科研先进个人”进行通报表彰;其中效果好、影响大的课题,优先推荐申报省、市级规划课题。同时严格课题立项评审,严格规范结题鉴定,今年县级课题结题时,就对不符合要求和标准的课题不予结题。

    2.把教师的课题研究工作纳入绩效考核评价范围。做得好的要给予肯定和奖励,在评先评模中享受到优待,进一步调动教师参与科研的热情,营造人人重视教科研、人人参与教科研、人人争做专家型教师的良好生态。

    (二)进一步提高教科研队伍的科研能力,激发县域教科研活力。

    1.组织开展多种形式的培训学习,提高课题研究者的能力水平。

    一方面将邀请上级教科研专家到我县进行传经送宝,另一方面将做的较好的课题进行交流展示,发挥引领带动作用,通过教研室网站、微信公众号、QQ群建立多渠道的沟通交流平台,互相学习。

    2.教研室积极引导小课题的选题,提高”“”“的课题意识。就是贴近教学,贴近生活,贴近学科学习背景,不好高骛远。就是从小现象、小问题、小事入手。就是实实在在,实实在在选题,实实在在研究,实实在在结题。鼓励每一位教师从自己的教育教学实际出发,找到典型并具有研究价值的课题,然后开展研究与实验,为涉县教育科研工作增添活力。

    3.扩大教科研领域,为全面育人提供动力。

    结合教育“三全”管理的全新理念和教育改革的要求,积极尝试家庭教育、家校共育、校企合作等领域的研究,将研究触角伸向音、体、美、实验、信息技术、心理健康等科目,为学生的全面发展提供不竭动力。

    (三)进一步加强课题管理,提高教科研成果的应用转化力。

    课题研究的生命力在于其研究成果能够不断地转化为教育教学改革和发展的生命力。教研室将首先高度重视开题工作,加强选题与课题论证,精准把握好科研方向,将好钢用到刀刃上。抓住学校发展的根本,努力提升教师的专业素养,让课堂成为“立德树人”的主阵地,让课堂变得更加高效。加强课题研究的中期督查和指导,强化过程管理。根据课题研究情况,聘任对课题研究和管理有经验有成绩的教师作为评审专家,组成3-5个课题管理小组,对课题研究进行全程的指导和管理,使课题研究更科学高效,确保课题研究能高质量结题。着力做好课题应用推广工作,充分释放结题成果的功效。在试点验证效果的基础上,向全县转化推广,让课题研究成果得以彰显,服务于教育教学实践,助力涉县教育大发展。

    最后,希望各单位课题管理人员和各课题组成员根据我县“三双教研”总体部署,针对认领课题研究现状,结合学校师资实际情况,深入、科学、高效开展课题研究活动,真正找到适合自己的教师专业发展之路,建设一支专业化的教师队伍。课题主持人尤其要根据自己课题开题报告和研究现状,结合今天展示的优秀课题的经验和方法,进行修改和完善,进行具体科学的研究和实践,形成有理论高度,有实践应用价值,能够交流推广的有意义的成果。

    同志们,让我们共同努力,引领广大教师提高教育教学和科研水平,努力打造出高效和谐课堂,为全面提高学生的核心素养,达成全面育人的教育目标一起努力。